CE  Vol.6 No.4 , March 2015
Critical Education beyond Capital: Challenges on Overcoming Social and Scholar Inequalities over the Stage of Contemporary Education Policies
ABSTRACT
The essay aims to bring the discussion concerning the “Rule of Critical Education” and its confluence together with “Education beyond Capital”. Thus, it is an approach dedicated to reflecting the challenges and possibilities to overcome social and scholar inequalities on the stage of contemporary education policies.

Cite this paper
da Silva, M. , da Costa, M. and Bernardi, L. (2015) Critical Education beyond Capital: Challenges on Overcoming Social and Scholar Inequalities over the Stage of Contemporary Education Policies. Creative Education, 6, 481-488. doi: 10.4236/ce.2015.64048.
References
[1]   Antunes, R. (2011). Introduction: Substance Crisis. In I. Mészáros (Ed.), The Structural Crisis of Capital (pp. 4-10). São Paulo: Boitempo. [Antunes, R. (2011). Introdução: substância da crise. In I. Mészáros (Ed.), A crise estrutural do capital (pp. 4-10). São Paulo: Boitempo.]

[2]   Apple, M., & Beane, J. A. (2007). Democratic Schools: Lessons in Powerful Education. Portsmouth, NH: Heinemann.

[3]   Apple, M., Au, W., & Gandin, L. (2011). The Mapping of Critical Education. In M. Apple et al. (Eds.), Critical Education: International Analysis (pp. 14-16). Porto Alegre: Artmed. [Apple, M., Au, W., & Gandin, L. (2011). O mapeamento da educação crítica. In M. Apple et al. (Eds.), Educação crítica: análise internacional (pp. 14-16). Porto Alegre: Artmed.]

[4]   Cattani, A. D. (2010). Wealth and Inequality in Latin America. Porto Alegre, RS: Zouk. [Cattani, A. D. (2010). Riqueza e desigualdade na América Latina. Porto Alegre, RS: Zouk.]

[5]   Chossudovsky, M. (1999). The Globalization of Poverty: Impacts of IMF and World Bank Reforms. São Paulo: Moderna. [Chossudovsky, M. (1999). A globalização da pobreza: impactos das reformas do FMI e do Banco Mundial. São Paulo: Moderna.]

[6]   Comblin, J. (1999). Neoliberalism: Dominant Ideology at the Turn of the Century. Petrópolis: Vozes. [Comblin, J. (1999). O neoliberalismo: ideologia dominante na virada do século. Petrópolis: Vozes.]

[7]   Fagnani, E. (2014) Brazil: Two Projects in Dispute. Le Monde Diplomatique Brasil. [Fagnani, E. (2014) Brasil: dois projetos em disputa. Le Monde Diplomatique Brasil.]
http://www.diplomatique.org.br/artigo.php?id=1677

[8]   Gentili, P. (2013). Exclusion of Pedagogy: Critique of Neoliberalism in Education. Petrópolis: Vozes. [Gentili, P. (2013). Pedagogia da exclusão: crítica ao neoliberalismo em educação. Petrópolis: Vozes.]

[9]   Gentili, P., & Alencar, C. (2012). Educating in the Hope in Times of Disenchantment. Petrópolis: Vozes. [Gentili, P., & Alencar, C. (2012). Educar na esperança em tempos de desencanto. Petrópolis: Vozes.]

[10]   Giroux, H. (1987). Critical School and Cultural Politics. São Paulo: Cortez. [Giroux, H. (1987). Escola crítica e política cultural. São Paulo: Cortez.]

[11]   Gramsci, A. (1971). The Construction of the Partido Comunista. Turim: Einaudi. [Gramsci, A. (1971). La costruzione del Partido Comunista. Turim: Einaudi.]

[12]   Magazine Pictures of School CNTE (2013). Dossier: Assessment of Basic Education. Brasília, Revista Retratos da Escola, 7. [Revista Retratos da Escola da CNTE (2013). Dossiê: Avaliação da educação básica. Brasília, Revista Retratos da Escola, 7.]
http://www.esforce.org.br/index.php/semestral/issue/view/17

[13]   Mészáros, I. (2005). Education beyond the Capital. São Paulo: Boitempo. [Mészáros, I. (2005). A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo.]

[14]   Mészáros, I. (2011). The Structural Crisis of Capital. São Paulo: Boitempo. [Mészáros, I. (2011). A crise estrutural do capital. São Paulo: Boitempo.]

[15]   Sader, E. (2013). The Construction of the Neo-Liberal Hegemony. In E. Sader et al. (Eds.), Lula and Dilma: 10 Years Gover Us Post-Neoliberal in Brazil (pp. 135-143.). São Paulo: Boitempo. [Sader, E. (2013). A construção da hegemonia neoliberal. In E. Sader et al. (Eds.), Lula e Dilma: 10 anos de governos pós-neoliberais no Brasil (pp. 135-143). São Paulo: Boitempo.]

[16]   Saviani, D. (2004). Education: Common Sense to Philosophical Consciousness. São Paulo: Autores Associados. [Saviani, D. (2004). Educação: Do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Autores Associados.]

[17]   Silva, M. R., & Pires, G. (2014). Elections, Curriculum Parameters, Made, Promises: “What Was Done Should” and “Nothing Like-Ha before”. Florianópolis, Motrivivência, 26, 7-16. [Silva, M. R., & Pires, G. (2014). As eleições, os parâmetros curriculares, os feitos, as promessas: “O que foi feito deverá” e “nada será como antes”. Florianópolis, Motrivivência, 26, 7-16.]
http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2014v26n43p7

 
 
Top